إرشادات إلى المعلم ، الأب والأم

إرشادات إلى المعلم ، الأب والأم
دروس الإملاء

دروس الإملاء جزءٌ من دروس القواعد الهادفة إلى
حفظ اللغة من الوجهة الكتابيّة والإملائيّة والبعد عن الخطأ في الكتابة
والتدوين .

عندما يسمع الطفل كلمة مُعيّنة ، يحفظها بالإحساس الصوتيّ
الذي يتولّد عن السّماع ، وعندما يراها مكتوبةً يحفظها بالإحساس البصريّ ،
وعندما ينطق بها يحفظها بالإحساس اللفظيّ المتولِّد من تحريك عضلات النطق
(الحنجرة ، الحَلْق ، اللِّسان ، الشّفتين ..) وعندما يكتبها ، يحفظها بالإحساس
العضليّ المتولِّد من تحريك اليد ، والأصابع ، والكتف ...

وهكذا نرى أنّنا ، أثناء الإملاء نستعمل الذاكرات الأربع :

أ- الذاكرة السمعيّة .

ب- الذاكرة البصريّة .

ج- الذاكرة اللفظيّة .

د- الذاكرة العضليّة .

والمعلّم الناجح هو الذي يُشرك هذه الذاكرات الأربع في تدريس تلاميذه الإملاء .

خطوات الإملاء في السنتين الأولى والثانية الابتدائيّتين :

لا دروس إملائيّة ، بالمعنى الدقيق للكلمة ، في
هذين الصّفين ، بل فيهما " نَسْخ " . لذلك يجب الإكثار ، ما أمكن منه ،
مُعودِّين الأطفال على الجلسة السليمة للكتابة (الظهر مستقيم ، إمساك القلم ،
بُعْد العين عن القلم 25 سنتم ، تحريك اليد ...) وعلى الخطّ الجيّد ما أمكننا
ذلك .

خطوات درس
الإملاء في سنوات
المرحلة الابتدائية غير الأولى والثانية:

إنّ الطريقة المتبعة
في تدريس الإملاء هي الطريقة الاستقرائيّة القائمة على استقراء القاعدة من نصّ
مُعّدٍّ لهذا الأمر ، ثُمّ التطبيق عليها ، وذلك وفق الخطوات التالية :

1. قراءة نصّ مكتوب
مُسبقاً على اللوح ، من قِبَل المعلِّم ، ثم من قِبَل التلاميذ .

2. مُحادثة عامّة حول
النص لفهمه وشرح الكلمات الجديدة أو الصعبة فيه .

3. محادثة جزئيّة حول
الكلمات التي سنستقرئ
منها القاعدة .

4. كتابة هذه الكلمات
في عَمود أو أعْمِدة على اللوح .

5. أسئلة حول هذه
الكلمات لاستقراء القاعدة ، جزءًا
فجزءاً.

6. تدوين القاعدة على
اللَّوح ، وقراءتها من قِبَلِ المعلم ، ثم من قبل التلاميذ واستظهارها .

7. تدوين القاعدة على
دفاتر التلاميذ ، (مقرونة بأمثلة دائماً) .

8. يعطى الإملاء
التطبيقي بالنص ذاته دون تغيير أو بنص آخر شبيه ومعد مسبقاً لهذه الغاية، وذلك حسب المدّة التي
يستغرقها شرح الدرس (يمكن أن نكتفي بنص صغير للتطبيق ، ويُترك الإملاء
التطبيقيّ النموذجيّ لحصّة أخرى) .

9. مرحلة التصحيح .

كيف نُملي
النص :

يقرأ المعلّم النص أَوَّلاً قراءَةً مُعبِرَّةً
بصوت جهوريّ واضح (ويقرأه عدد من التلاميذ إذا كان النصّ مكتوباً على اللوح)
مشدِّداً على اللفظ بالحروف من مخارجها الصَّحيحة . ثم يبدأ بإملاء فقراته
جملةً جملةً ، أو عبارةً عبارةً، متوقِّفاً عند علامات الوقف ، مُعطياً المعنى
حقهُ من الأداء . ويجب أن يكونَ صوتَهُ مرتَفِعاً ، ويجب أن تكون سرعة التلاوة
متناسبةً مع المدّة اللازمة للكتابة .

والمُعَلِّمُ الناجِح الذي يقرأ جيِّداً ويُعيد
مرتين أو ثلاث مرات ، ويترك التلاميذ الوقت اللازم للكتابة .

شكرا بارك الله فيك
موضوع جميل جداا

شكراً لك على هذه الارشادات المهمة

جزيتي الجنة ياسمينه

معلومات قيمة

اشكر لك عطاءك المتميز
دمت بسعادة ^_^

» لغتي الجميلة كتاب المعلم للصف الرابع